Індивідуальні. Підвищення кваліфікації. Атестація.Самоосвіта
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1649-22#Text
Самоосвіта - обов’язкова складова професійного розвитку педагога. Адже педагогічна наука не стоїть на місці: з’являються нові напрями і технології освітньої діяльності, удосконалюються форми і методи роботи з дітьми. І педагог, який прагне досягти успіхів у своїй професії, не може залишатися осторонь, а систематично займатися самоосвітньою діяльністю. Головне завдання самоосвіти - удосконалити професійні навички педагога та поліпшити освітній процес у ЗДО. Зазвичай, педагог обирає тему самоосвіти на навчальний рік і працює над нею відповідно складеного Плану роботи над темою самоосвіти на _______ навчальний рік та веде відповідний Щоденник із підвищення професійного рівня.
Орієнтовна структура Плану роботи над темою самоосвіти:
Пріоритетні завдання ЗДО на навчальний рік.
Розділ 1. Вивчення нормативних документів, психологічної, педагогічної, методичної та спеціальної літератури (перелік)
Розділ 2. Вивчення та впровадження ППД згідно з індивідуальною темою самоосвіти (вказати автора та назву)
Розділ 3. Інноваційно-професійна діяльність: вивчення та впровадження сучасних педтехнологій; створення власних методичних розробок; відкриті покази роботи з дітьми; колективні перегляди занять; розробка консультацій для педагогів та батьків тощо; публікації у фахових виданнях та на сайті ЗДО; узагальнення досвіду роботи - створення презентації, портфоліо, методичного посібника тощо (перелік конкретних заходів)
Розділ 4. Створення навчальних та ігрових посібників, дидактичних матеріалів
1. Педагогічна діагностика рівнів розвитку дошкільників як важлива складова моніторингу якості дошкільної освіти.
2. Розвиток пошуково-дослідницької діяльності дошкільників засобами експериментування.
3. Розвиток математичних здібностей дошкільників засобами ігрових технологій..
4. Національно-патріотичне виховання дошкільників засобами художньо-продуктивних видів діяльності.
5. Національно-патріотичне виховання дошкільників у контексті парціальної програми «Україна - моя Батьківщина» за наук. редакцією О. Рейпольської.
6. Духовно-моральне виховання дошкільників на засадах Концепції національно-патріотичного виховання в системі освіти України-2022.
7. Формування соціально-громадянської компетентності дошкільників засобами пріоритетних форм роботи.
8. Морально-духовне виховання дошкільників на християнських цінностях.
9. Формування предметно-практичної, технологічної компетентності дошкільників через пріоритетні види діяльності.
10. Формування логіко-математичної компетентності дошкільників засобами LEGO-технологій.
11. Розвиток інженерного і творчого мислення дошкільників засобами гри з LEGO-конструктором.
12. Формування особистісної компетентності дошкільників з питань безпеки життєдіяльності у контексті сьогодення.
13. Формування у дошкільників навичок безпечної поведінки засобами соціального, предметного та природного довкілля.
14. Формування природничо-екологічної компетентності дошкільників засобами інноваційних технологій. 15. Формування екологічної культури дошкільників засобами ознайомлення з природою рідного краю.
16. Ігрова компетентність дошкільників як домінанта освітнього напряму «Гра дитини».
17. Формування мовленнєвої компетентності дошкільників засобами пріоритетних видів діяльності.
18. Розвиток культури мовлення дітей засобами дидактичних ігор.
19. Комплексний підхід до реалізації завдань мовленнєвого розвитку як умова формування мовленнєвої компетентності дошкільників.
20. Формування художньо-мовленнєвої компетентності дошкільників засобами художньої літератури.
21. Літературний проєкт як засіб підвищення культури мовлення дошкільників.
22. Особливості роботи з казкою у різних вікових групах з використанням різних видів занять та нетрадиційних методів і прийомів.
23. Формування зв'язного мовлення дошкільників засобами інноваційних форм роботи.
24. Організація освітнього процесу з дітьми з ООП засобами ігрових технологій.
25. Інтегрований підхід як умова ефективної корекційної роботи з дітьми з ООП.
26. Особливості ігрової діяльності дітей з розладами аутичного спектра.
27. Особливості корекційно-розвиткової роботи з дітьми з порушеннями мовлення.
28. Особливості формування мовлення у дітей дошкільного віку з особливостями розвитку.
29. Навчання дошкільників елементів грамоти засобами інтерактивної наочності.
30. Інтегрований підхід як умова у вирішенні завдань з навчання дошкільників елементів грамоти.
31. Формування у дошкільників основ екологічної свідомості в контексті стратегії сталого розвитку.
32. Формування соціально-фінансової грамотності дошкільників засобами ігрових технологій.
33. Ігрове ранкове коло у дитячому садку як умова ефективної соціалізації дітей та введення у тему дня. 34. Стенд-музей як інноваційний освітній засіб у ЗДО.
35. Організація сенсорно збагаченого середовища у групі дітей раннього віку за шкалою ECERS-R.
36. STREAM-освіта як напрямок інтегрованого навчання та виховання дошкільників.
37. Використання здоров'язбережувальних технологій на музичних заняттях.
38. Сучасне музично-предметне середовище в ЗДО як умова ефективної реалізації завдань музичного розвитку дошкільників.
39. Моральне виховання дошкільників у контексті парціальної програми «Скарбниця моралі» Л. Лохвицької. 40. Сюжетно-рольова гра як засіб соціалізації дітей дошкільного віку.
41. Розвиток творчого мислення дошкільників засобами ейдетики.
42. Педагогічне партнерство ЗДО з батьками вихованців засобами дистанційних форм роботи.
43. Дошкілля в умовах воєнного часу: форми взаємодії з дітьми та батьками.
| Запитання | Відповідь | Пояснення | Підстава |
| Чи може педагог відмовитися від підвищення кваліфікації | НІ | Кожен педагогічний і науково-педагогічний працівник закладу освіти зобов'язаний підвищувати кваліфікацію не рідше одного разу на п'ять років. | Пункт 2, пункт 14 Порядку підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників, затвердженого постановою КМУ від 21.08.2019 № 800 (далі - Порядок) |
| Чи визначено мінімальний обсяг підвищення кваліфікації | ТАК | Загальний обсяг підвищення кваліфікації педагогічного праців-ника закладу дошкільної, поза-шкільної та фахової передвищої освіти встановлюється його засновником (або уповноваженим ним органом), але не може бути менше ніж 120 годин на п'ять років | |
| Чи потрібно складати план підвищення кваліфікації | ТАК | Орієнтовний план підвищення кваліфікації формується з урахуван-ням пропозицій педагогічних працівників. План має містити інформацію про загальну кількість педагогічних працівників, які проходитимуть підвищення кваліфі-кації, її основні напрями та орієнтовний перелік суб'єктів підвищення кваліфікаціЇ | |
| Чи потрібно оприлюднювати план підвищення кваліфікації | ТАК | Орієнтовний план підвищення кваліфікації оприлюдніть на інфо-стенді закладу освіти та на сайті. Якщо власного сайту немає - на сайті органу, у сфері управління якого перебуває заклад освіти. Це потрібно зробити протягом 2-х робочих днів із дня, коли педагогічна рада затвердила орієнтовний план, але не пізніше 25 грудня поточного року | |
| Чи можна змінювати план підвищення кваліфікації | ТАК | План підвищення кваліфікації можна змінювати протягом року в порядку, визначеному педагогічною радою | |
| Чи має педагогічний працівник право обирати форму і напрям підвищення кваліфікації | ТАК | Педагогічні працівники самостійно та вільно обирають форми, види, напрями підвищення кваліфікації та суб'єктів, які їх надають, зміст підвищення кваліфікації з урахуванням особистих потреб у вдосконаленні наявних чи набутті нових компетентностей | |
| Чи правомірно змушувати педагогічного працівника підвищувати кваліфікацію дистанційно під час відпустки | НІ | Підвищення кваліфікації педаго-гічного працівника в межах щорічного плану закладу освіти під час його щорічної основної відпустки є неприпустимим. Відпустки надають працівникам для відновлення працездатності, зміцнення здоров'я, а також для виховання дітей, задоволення власних життєво важливих потреб та інтересів, всебічного розвитку особи | |
| Чи може педагогічний працівник підвищувати кваліфікацію за кордоном | ТАК | Педагогічні та науково-педагогічні працівники можуть підвищувати кваліфікацію в Україні та за кордоном (крім держави, що визнана Верховною Радою України державою-агресором чи державою-окупантом) | |
| Чи правомірно змушувати працювати педагога, який підвищує кваліфікацію дистанційно | НІ | Педагогічні працівники можуть підвищувати кваліфікацію за різними формами, видами. Зокрема, педагог може обрати таку інституційну форму підвищення кваліфікації, як дистанційна | |
| Чи впливають результати підвищення кваліфікації на атестацію | ТАК | Щорічне підвищення кваліфікації педагогічними працівниками закладів освіти є необхідною умовою проходження атестації в порядку, визначеному законо-давством | |
| Чи повинен працівник інформувати керівника про результати підвищення кваліфікації в поточному році | ТАК | Не пізніше 25 грудня працівник повинен поінформувати керівника закладу освіти або уповноважену ним особу про стан проходження ним підвищення кваліфікації в поточному році з додаванням копій отриманих документів про підвищення кваліфікації. Ця інформація зберігається в особовій справі працівника | |
| Чи зараховують автоматично як підвищення кваліфікації участь у методичних заходах | НІ | Участь педагогічних працівників у семінарах, практикумах, тренінгах, вебінарах, майстер-класах тощо, що здійснюється поза межами річного плану підвищення кваліфікації закладу освіти, може вважатися підвищенням кваліфікації за умови, якщо це визнала педагогічна рада закладу освіти | |
| Чи всі документи про підвищення кваліфікації потребують додаткового визнання педагогічною радою | НІ | Результати підвищення кваліфі-кації суб'єктів, що мають відпо-відну ліцензію або провадять освітню діяльність за акреди-тованою освітньою програмою, не потребують окремого визнання чи підтвердження |
